”Styrket
satsing på lærekandidater og læringsmiljøet i lærebedriftene”
Slutt
rapport delprosjekt ”Flere gjennom” 2008-2010 pr 31.7.2010
-
I
Innledning
Fylkestinget
i Nord-Trøndelag har i styringsgrunnlag for utdanningssektoren for perioden
2008-2010 vedtatt at ”ordningen med
lærekandidater skal tydeliggjøres som virkemiddel i satsingen på økt
gjennomføring”
Videre har
Fylkestinget i sin satsing på prosjektet ”Flere gjennom” og langtidsprognose
tilbudsstruktur 2008 -2018 vedtatt:
·
Fylkeskommunen
må i større grad ta i bruk lærekandidatordningen for å få flere gjennom
videregående skole
·
Fylkestinget
ønsker en økt satsing på oppfølging av dagens lærlinger.
Det er
utarbeidet en egen prosjektplan for disse Prosjektet oppsummeres i denne
rapporten.
II Definisjoner
Lærekandidaten
tegner opplæringskontrakt med en lærebedrift med sikte på å oppnå
grunnkompetanse .Målet for lærekandidatene er ved endt opplæring å få et
kompetansebevis som dokumenterer hvilke deler av læreplanen som opplæringen har
dekket, og som kandidaten mestrer.
En
opplæringskontrakt er en avtale om en opplæring som inngås mellom en
lærekandidat og en bedrift. Opplæringskontrakten skal inngås som skriftlig når
opplæringsforholdet starter. Opplæringskontrakten skal godkjennes av
fylkeskommunen på lik linje med en lærekontrakt for lærling. Kontrakten skal
vise til den eller de arbeidsavtalene som lærekandidaten har. Det skal også
være utarbeidet en opplæringsplan for lærekandidaten før kontrakt inngås.
III
Mål
Hovedmål: Øke gjennomføringen for lærlinger og
lærekandidater
Delmål:
1.
Øke
antall opplæringskontrakter til minimum:
o
30 i 2008
o
40 i 2009
o
50 i 2010
2.
Redusere
antall heving av lærekontrakter for lærlinger til under 30 per år
3.
Forbedre
læringsmiljøet for lærlinger og lærekandidater i lærebedriftene. Resultatene
bør måles gjennom tilbakemeldinger fra lærlinger og lærekandidater som tar
del i lærlingundersøkelser.
Kommentar:
Målet om 30 nye opplæringskontrakter i 2008 er nådd. Det ble skrevet 39 nye
opplæringskontrakter i 2009. Målet om 40 nye lærekontrakter i 2009 anses derfor
som nådd. Antallet nye lærekontrakter har gått ned i 2009 sammenliknet med de
to foregående år. Dette bør sees i sammenheng med at mange bedrifter har
opplevd en nedgang i markedet og som fører til at inntaket av lærlinger og
lærekandidater blir mindre. Selv om denne konjunkturnedgangen ikke var
forutsett da målsettingen om 40 nye opplæringskontrakter i 2009 ble fastsatt,
har man allikevel nådd målet. Delprosjektet avsluttes 31.7.10. Det er håp om at
effekten av et bredere samarbeid mellom fylkeskommunen og NAV vil gi utslag i
2010. I 2010 er det 50 personer som har
søkt om opplæringskontrakt. På bakgrunn av dette beholdes målet om 50 nye
opplæringskontrakter i 2010. Sannsynligvis vil ikke antallet
opplæringskontrakter i Nord-Trøndelag bli så mye høyere enn dette i årene
framover.
Dessverre har
tilskuddene fra staten blitt redusert pga stor søknad og herunder større
tilskudd tidligere på året. Trange økonomiske rammer hos nav siste halvår 2010
gjør at utfordringene blir noe større i videre arbeid
IV
Iverksatte tiltak
Dialogmøte
med videregående skoler
1.Dialogmøter
med de videregående skolene
Formålet er å komme i dialog med samtlige videregående
skoler i fylket omkring rutiner på formidling av lærekandidater og erfaring med
dette arbeidet. Det er gjennomført møter med Olav Duun, Ytre Namdal, Inderøy,
Verdal, Levanger og Val vgs. Inntrykket er at skolene er positive til
lærekandidatordningen og at de i stor grad søker samarbeid med både AVGO og
opplæringskontorene for elever i målgruppen.
2.
Dialogmøter med opplæringskontorene
Formålet med dialogmøter med opplæringskontorene er på
lik linje med skolene. Det er ønskelig å ta del
i deres erfaringer fra formidlingen av og oppfølgingen av lærekandidater
og lærlinger med behov for særskilt tilrettelegging. Gjennomgangene med opplæringskontorene viser
at samtlige har sammenfallende erfaringer med
både formidling og oppfølging av lærekandidater og lærlinger med
særskilte behov. Opplæringskontorene er tydelig på at de ønsker en forsterket
rolle som part i formidlingsarbeidet, spesielt knyttet til formidling til
bedrift. De har god kunnskap om sine medlemsbedrifter, og det kan ofte være
avgjørende for å finne den riktige plassen til den enkelte. For øvrig er de
positive til lærekandidatordningen, men reserverer seg forutsatt at
opplæringskontraktene ikke går på bekostning av ordinære lærekontrakte
3.Informasjon
om lærekandidatordningen
Tiltaket videreføres som driftsoppgave, og det vises til
tidligere statusrapporter som beskriver en rekke tiltak som allerede er
iverksatt og gjennomført i prosjektperidoen.
Det er tidligere diskutert om det bør utarbeides retningslinjer for hvem
som kan/bør bli lærekandidat, men det er kommet fram til at brosjyren om
lærekandidatordningen er dekkende
4. Lærings-
og erfaringsspredning
Det er gjennomført kompetanseheving for veiledere i
opplæringsbedrifter. Kursansvarlig var Sareptas AS. Kurset ga verktøy for
lettere å takle hverdagens utfordringer for både lærekandidaten og dens
veiledere. Grunntanken er å finne de sterke sidene til kandidaten samt gi
eksempler på hvordan få ungdommene i tale via framtidsvisjoner i samtale med
dem.
Responsen fra deltakerne var utelukkende positivt, og det
var ønske ytterligere kompetansegivende tiltak. At det blir brukt ekstra
ressurser for veiledere i opplæringsbedrifter ble satt pris på av deltakerne.
Vedlegg 1 evaluering av ”sareptaskurs”
5. Samarbeid
med NAV
Det er inngått samarbeidsavtale mellom NTFK og NAV om
lærekandidatordningen og lærlinger med behov for tilrettelegging.
Samarbeidsavtalen ble underskrevet i juni 2009 og er gjeldene for perioden
1.7.2009- 31.12.2011. Samarbeidsavtalen gjelder for ungdomsgruppen i alderen
16-24 år. Målet er å gjøre lærekandidatordningen mer attraktiv som alternaiv
opplæring, og kvalifisere ungdom til et framtidig yrke og en jobb. En egen
arbeidsgruppe bestående av representanter fra NAV og AVGO jobber med å
konkretisere avtalen.
Vedlegg 2 samarbeidsavtalen mellom NTFK og NAV
6.
System for oppfølging av opplæringsbedrifter
Yrkesopplæringsnemnda har vedtatt ”plan for tilsynsarbeidet med opplæring”. Det nye tilsynsarbeidet
innebærer en overgang fra å drive oppfølging og tilsyn i det enkelte
læreforhold til å etablere et totalsystem
som lærebedriftene kan bruke som verktøy i utøvelsen av fagopplæring. Fylkeskommunens
oppgave blir å tilse at virksomhetenes egne system og rutiner sikrer
etterlevelse av opplæringsloven med forskrifter.
I yrkesopplæringsnemndas sak nr 10/10 ble ”Veiledning og kontroll av lærebedrifter”
vedtatt. Tilsynsordningen er evaluert av AVGO og det er kommet fram til at det
er ønskelig at tilsynssaken fra 2004 i hovedsak videreføres. Det er behov for å
gjøre enkelte endringer i innholdet, samt å tilføye tre nye områder. Et av de nye områdene er ”Spesiell oppfølging og veiledning av
læreforhold i opplæringsbedrifter” Det er presisert at lærebedrifter og
opplæringsbedrifter er likestilt, men at opplæringsbedriftene ofte har
spesielle utfordringer. Som følge av de ekstra utfordringene vil AVGO lage en
mer systematisk oppfølging av opplæringsbedriftene.
I ettertid er det utarbeidet et forslag til system for
oppfølging av opplæringsbedrift.
Vedlegg3: plan for oppfølging av opplæringsbedrift
7. Kartlegging av hevinger
Statusrapport pr 15.6.09 viser at arbeidsgruppen var i
ferd med å gjennomføre intervju med lærlinger/lærekandidater som har hevet
kontrakter i 2008. Funnene fra undersøkelsen viser at lærlingene var svært
motiverte til å lære når de kom ut på arbeidsplassen. De ble også godt mottatt
av kollegaer og trivdes sammen med dem. Lærlingene opplever at de i står grad
får veiledning og tilbakemelding, men det er ulik oppfating blant dem om
innholdet i disse. De aller fleste kontrakter heves ved enighet, men gjennom
intervju med lærlingene, framkommer det at flere av dem ikke har vært konkret
på årsak til heving.
I tillegg har opplæringskontorene også summert
erfaringene med heving av kontrakter i sine medlemsbedrifter
8.
Rutiner for heving
Det er utarbeidet rutiner for ansvarsfordeling når det er
fare for heving. Det vises til tidligere rapport, 7.5.2010 or utfyllende
opplysninger. Rutinene følger vedlagt.
Vedlegg 3 Ansvarsfordeling når det er fare for heving
9.
Rutine Teori /intensive kurs
En stor andel av søkere som lærlinger har stryk i ett
eller flere fag. Skolene kan sikre at elevene har bestått alle fag ved overgang
fra vg1 til vg2 og fra vg2 til vg3 i skole eller bedrift. Forutsatt at ikke
alle fag er bestått, bør det sammen med eleven foreligge en plan på nye kurs/ny
eksamen. Arbeidsgruppen knyttet til ”nye og forbedrede rutiner for formidling
av lærlinger og lærekandidater” berørte spørsmålet om mulighet for samordning
av et tilbud for elever og lærlinger med stryk i ett eller flere fellesfag.
En intern arbeidsgruppe ved AVGO har i samarbeid med
kurssentrene ved Olav Duun videregående skole og Steinkjer videregående skole
utarbeidet en modell for gjennomføring av intensive kurs for elever og
lærlinger med stryk i ett eller flere fag.
Vinteren/våren 2010 ble det arrangert intensive kurs i
fagene norsk, engelsk og naturfag. Steinkjer videregående skole arrangerte kurs
i alle tre fagene, mens Olav Duun videregående skole arrangerte kurs i
naturfag.
Alle kursene er nå gjennomført og alle med gode
resultater. Evaluering av gjennomføring ga en tilslutning fra ledergruppen om
videreføring av intensive kurs i arbeidet med å øke gjennomføring i
videregående opplæring.
Det er et ønske at intensive kurs skal bli et varig
tilbud i skolene fra høsten 2010. Kursene fra vinteren ble evaluert i ettertid
av representanter fra kurssentrene, fra OK-NT og hvor arbeidsgruppa fra AVGO
deltok. Evalueringen viser at potensialet innen målgruppa er langt større enn
det antallet som ble påmeldt i vår. Det videreføres kurs på skolene Olav Duun
videregående, Ole Vig videregående og Steinkjer videregående fra høsten 2010.
Vedlegg 4: plan for høstens intensive kurs
10.
Vanskelige læreforhold
Det er utarbeidet tiltak som har som mål å forbedre
læringsmiljøet til lærlinger og lærekandidater. I tilleger det arrangert en fag
dag med fokus på ungdom og psykisk helse, I etterkant ble et laget en oversikt
over hjelpeinstanser. Arbeidet
videreføres.
11.
Formidlingsprosessen
”Nye og forbedrede rutiner for formidling av lærlinger og
lærekandidater” ble utarbeidet på slutten av 2009 og omhandler punktene:
·
Samarbeidsrutiner
·
Intensive kurs
·
PPT-/utfordringer knyttet til
spesialpedagogikk og lærekandidatordningen
·
Søkere som lærekandidater uten tilbud om
opplæringskontrakt
·
Tema dag om spesialpedagogikk.
Vedlegg 5 nye og
forbedrede rutiner for formidling av lærlinger og lærekandidater
V Veien
videre
Det er viktig at lærekandidatordningen tas i bruk i
større grad enn nå, og at det blir brukt virkemidler for å gjøre ordningen
attraktiv videre for bedrifter.
Det bør utarbeides rutiner for overgangproblematikk,
elever og lærlinger/lærekandidater bør slippe overganger hvor viktig
informasjon er utelatt.
Vedlegg
1 - evaluering av ”sareptaskurs”
2 - ”System for
oppfølging av og i opplæringsbedrifter”
3 - Ansvarsfordeling når det er fare for heving
4- plan for høstens intensive kurs
5- nye og forbedrede rutiner for formidling av lærlinger
og lærekandidater.
Vedlegg 1 - Evaluering av veilederkurs
for instruktører/veiledere i opplæringsbedrifter 12.5.10 arrangør
NTFK-fagopplæring/sareptas as
Etter at
fylkeskommunen tilbød et kurs, ble det ønsket tilbakemelding fra deltakerne om
hvordan de opplevde kurset. To av spørsmålene hadde tallkarakterene 1-6. Hvor 6
var best, mens 1 var dårligst.
Det var 35
påmeldte. Av disse møtte 31, og av disse igjen forlot 3 stk kurset før det rakk
å starte. (gikk pga akutt tilfelle på
jobben sin) Av de 28 som gjennomførte, har 20 levert evalueringsskjema.
Spørsmål 1 –
passet innholdet i kurset til dine forventninger? 1-6
6 stk
markerte for 6
9 stk
markerte for 5
4 stk
markerte for 4
1 stk markerte
for 3
Kommentarer
fra deltakerne:
Bra
foreleser. Godt å få struktur og metodikk rundt det arbeidet en gjør. Bedre enn
forventet. Inspirerende for en utfordrende hverdag. Fikk mer enn forventet.
Ønsker konkrete tips til hvordan man starter samtalen
Spørsmål 2 –
hvor god nytte mener du at du vil ha av kurset i ditt arbeid? 1-6
6 stk
markerte for 6
9 stk
markerte for 5
5 stk
markerte for 4
Kommentarer
fra deltakerne:
Nytte av
teori og arbeidsmodellen fra kurset. Kan brukes på andre enn lærekandidater
også. Nyttig for ”ferske” veiledere spesielt. Kommer til å bruke ”treet” som
arbeidsmetode. Gleder ”meg” til å prøve metodene. Konkret og matnyttig
Spørsmål 3 –
kommentarer ris og ros
Påminning på
å tenke løsningsfokusert og på styrker i stedet for det motsatte. Nyttig i
sammenhenger i veiledning av ungdom og voksne. Positiv dag – egenutvikling!.
Savner større deltakelse fra bedriftene som jobber direkte med lærlinger og
lærekandidater. Bra tilbud. Veldig bra. Bra veksling mellom teori og
gruppearbeid. Glimrende flink foredragsholder. Flott at det brukes ressurser på
veiledere til lærekandidater! litt mye prat i
starten og på slutten. Det burde vært kursnavn på døra. Praktiske oppgaver som
eks treet bør legges opp mot det som skjer i bedrift – utvikling i opplæringen
der
Spørsmål 4 –
forslag til andre tema/kurs du kan ha nytte av:
Vi trenger
påfyll av dette for å ikke ”gi helt opp”
Flere
samtaleverktøy
Oppfølgingskurs
til høsten
Forslag til
tema om diagnoser som f.eks ADHD. Metodikk og struktur knytt et til praktiske
arbeidet som gjøres i hverdagen.
Vedlegg 2 – system for oppfølging av
og i opplæringsbedrifter
|
Tidspunkt |
Oppgave |
Medlemsbedrift i OK Ansvar |
Selvstendig bedrift Ansvar |
|
Før bedrift/OK har gitt tilbud om opplæringskontrakt |
Informasjon om lærekandidatordningen og sakkyndig vurdering. |
AVGO OK |
AVGO |
|
Informasjon om tilskuddsordninger. |
(AVGO) NAV OK |
AVGO NAV |
|
|
Informasjon om hjelpemidler i forbindelse med tilretteleggingsbehov. |
NAV |
NAV |
|
|
Godkjenning som opplæringsbedrift. |
AVGO |
AVGO Søknad om godkjenning |
|
|
Nødvendige opplysninger om lærekandidaten formidles fra skole til bedrift/OK |
AVGO |
AVGO |
|
|
Bedrift/OK har gitt tilbud om opplæringskontrakt. Før oppstart av opplæringsløp |
Utarbeidelse av arbeidskontrakt og opplæringskontrakt |
Bedrift/OK |
Bedrift |
|
Utarbeidelse av Individuell Opplæringsplan (IOP). IOP må bestå av kompetanse mål, men kan også inneholde punkter fra den generelle læreplanen. |
AVGO har ansvar for å etablere kontakt mellom skole, bedrift og OK. OK/bedrift har ansvar for utarbeidelse av IOP i samarbeid med skole. AVGO har ansvar for å godkjenne IOP i henhold til formelle krav. |
AVGO har ansvar for å etablere kontakt mellom skole og bedrift. AVGO skal om nødvendig veilede om innhold i IOP Bedrift har ansvar for utarbeidelse av IOP i samarbeid med skole. AVGO har ansvar for å godkjenne IOP i henhold til formelle krav. |
|
|
Orientere ansatte om hva det innebærer å ta inn en lærekandidat. Avklare roller og forventninger/krav. |
Bedrift/OK |
Bedrift |
|
|
Finne en motivert og engasjert instruktør/veileder. |
Bedrift |
Bedrift |
|
|
Gi tilbud om kurs for faglige ledere og instruktører/veiledere.
|
AVGO OK |
AVGO |
|
|
Før og/eller etter opplæringsløp har startet |
Gi tilbud om å delta på årlig temadag for lærekandidatordningen for erfaringsutveksling og informasjon. |
AVGO |
AVGO |
|
Gi opplæringsbedriftene veiledning, støtte og kompetanse til å kunne jobbe med oppfølging av lærekandidaten |
AVGO OK |
AVGO |
|
|
Skriv søknad om ekstraordinære tilskudd |
AVGO |
AVGO |
|
|
Behandle eventuell søknad om ekstraordinært tilskudd og videresende til Utdanningsdirektoratet. |
AVGO |
AVGO |
|
|
Skrive søknad om tilskudd |
Lærebedrift /OK |
Lærebedrift |
|
|
Etter at opplæringsløpet har startet |
Gi lærekandidat opplæring i henhold til IOP hvor det er viktig at:
|
Bedrift/ OK |
Bedrift |
|
Lærekandidaten skal ha en halvårsvurdering i henhold til opplæringsloven |
Bedrift OK |
Bedrift |
|
|
Evaluering av IOP skal skje etter behov, men minimum 1 gang pr år. Utarbeide eventuelle forslag til endringer i IOP |
Bedrift/Ok |
Bedrift (AVGO) |
|
|
Godkjenne endringer i IOP |
AVGO |
AVGO |
|
|
Se på muligheter for arbeid/ sysselsetting etter endt opplæringstid. |
NAV/Bedrift |
NAV/Bedrift |
|
|
Forberede/planlegge til kompetanseprøve |
Bedrift/OK |
Bedrift |
|
|
Oppmelding til kompetanseprøve |
OK AVGO skal påse at ekstraordinær tilrettelegging blir ivaretatt. |
Bedrift AVGO skal påse at ekstraordinær tilrettelegging blir ivaretatt. |
Vedlegg 3 – Ansvarsfordeling ved fare for heving
Lærlingen:
Lærebedriften:
·
skal
ta opp med lærlingen når bedriften opplever et problem i opplæringa
·
skal
legge til rette for at lærlingen kan ta opp problemer
·
når
bedriften mener at det er grunn til bekymring skal bedriften ta opp dette med
lærlingen og om nødvendig handle ved å ta kontakt med bedriftshelsetjeneste evt
andre instanser
·
må
kunne dokumentere alle avvik som har oppstått og hvilke tiltak som er iverksatt
·
skal
være tydelig ovenfor lærlingen om konsekvenser
·
skal
gi beskjed til OK og/eller AVGO når bedriften opplever at det er et avvik eller
problemer i læreforholdet
·
skal, når det er nødvendig, ta kontakt med
aktuelle samarbeidspartnere for å lage en plan for å fullføre opplæringa - f.
eks avgiverskole, PPT, OK, AVGO, NAV, lærlingombud
·
skal ivareta lærling på en konstruktiv måte
når lærlingen vil endre opplæringsløpet
· skal om nødvendig vurdere alternative læringsarenaer - bytte avdeling i
bedriften, bytte instruktør/veileder, bytte lærebedrift i samråd med OK etc.
· skal informere om at det finnes et lærlingombud
·
skal kunne gi lærlingen permisjon for en
periode dersom det kan tenkes å hjelpe
·
skal påse at lærlingen har med seg et ombud eller tillitsvalgt som kan
representere eller bistå lærlingen i møte med arbeidsgiver når disse omhandler
problemforhold
Opplæringskontor (OK):
·
skal påse at lærlingen har med seg et ombud eller tillitsvalgt som kan
representere eller bistå lærlingen i møte med arbeidsgiver disse omhandler
problemforhold
Avdeling for
videregående opplæring (AVGO):
Elev- og lærlingombudets bistand i enkeltsaker:
Elev og
lærlingombudet (ELO) er fylkestingets ombud for videregående opplæring. ELO
jobber på et fritt og selvstendig grunnlag og tilhører ikke
utdanningsavdelingen/fagopplæringen. Lærlingen avgjør, i dialog med ELO,
ombudets rolle i saken. Det er den enkeltes lærling behov for støtte som avgjør
ELO rolle i enkeltsaker. Det betyr at ELO ikke kan plasseres på et bestemt
trinn i en prosedyre, men heller som en mulig ressurs i alle de ulike deler av
saksgangen.
Vedlegg 5
Nye og forbedrede rutiner for formidling av lærlinger og
lærekandidater”
Det vises til rapport fra arbeidsgruppe pr 12.03.2009
side 9-10.
Arbeidsgruppen har følgende presiseringer i etterkant av
evalueringsmøte 4.12.09:
1.
Samarbeidsrutiner
·
Samarbeidsrutinene er kommunisert og sendt ut
til beskrevne samarbeidsparter. Rutinene
er for øvrig bekjentgjort på fylkeskommunens hjemmeside på internett,
rådgiversamlinger og fagdager / møter.
2.
Intensive
kurs
·
Intensive kurs som tiltak iverksettes i
etterkant av interpellasjon om sommerskole for strykere
·
Målgruppen er elever med stryk i et eller
flere fag fra Vg1 og/eller Vg2
·
Det er planlagt kurs i fagene: engelsk,
norsk, naturfag, matematikk og kroppsøving
·
Påmeldingen til kursene i matematikk og
kroppsøving ble så lav, slik at det ikke var tilrådelig å gjennomføre kursene
·
Målet er at skolene kjører denne type kurs
fra høsten 2010
·
Intensive kurs er ikke et kurs for
privatister
3.
PPT
- / utfordringer knyttet til spesialpedagogikk og lærekandidatordningen
·
Det bør i større grad vurderes tilbud om
opplæring innenfor:
o
Utvidet rett til opplæring i skole
o
Definere hvem som skal/kan være lærekandidat
og tilbud om opplæringskontrakt i bedrift
o
Inngå et samarbeid med NAV hvor det er behov
for vurdering om varig tilrettelagt arbeidsplass (VTA) for elever/søkere
·
Sakkyndig vurdering skal vedlegges søknad som
lærekandidat og opplæringskontrakt
·
Svakhet at bedrifter i liten grad etterspør
sakkyndig vurdering vedr elever under formidling og ved skriving av
opplæringskontrakt. Denne type dokumentasjon er i liten grad utsendt fra AVGO.
·
AVGO må i større grad påse at denne type
informasjon kommer bedrift til gode, både i formidlingsprosessen, men også i
plan for opplæring i bedrift. Eleven gir sitt samtykke i søkeprosessen.
·
PPT utfører et tidkrevende arbeid knyttet til
sakkyndig vurdering, og i prosess med elev/skole/bedrift.
·
Bedre samhandling med NAV hvor vi i
fellesskap kvalitetssikrer søkere og kartlegger behov for ytterligere
tilrettelegging og bistand fra NAV knyttet til formidlingsprosessen og
opplæringskontrakt jfr samarbeidsavtale på lærekandidatordningen
4.
Søkere
som lærekandidater uten tilbud om opplæringskontrakt
·
AVGO bør i samarbeid med skolene
tilrettelegge for et tilbud i skole, for søkere som ikke er tilbudt
opplæringskontrakt
·
Elevene / søkerne behøver ikke ny sakkyndig
vurdering utover allerede sakkyndig vurdering som foreligger ved innsøking pr
1.februar, for et alternativt tilbud i skole
·
Elevene / søkerne bør få oversikt på hvilket
opplærings tilbud de kan kommende skole-/ opplæringsår senest 20.aug.
5.
Temadag
om spesialpedagogikk
·
Arbeidsgruppen konkluderer med at det er
behov for en felles temadag for AVGO, OK og PPT med informasjon på bla følgende
tema:
-
sakkyndig vurdering
-
spesialundervisning
-
fritak for vurdering
-
modell på samarbeid om lærekandidater ved
overgang grunnskole/videregående skole/bedrift